Les programmes de l'école maternelle française, base de notre offre pédagogique, constituent un cycle unique d'enseignement pour la petite enfance qui se caractérise par trois grands axes :
Une école qui s'adapte aux jeunes enfants, qui s’attache à garantir leur sécurité affective et à développer leur confiance en eux
Une école qui organise des modalités spécifiques d'apprentissage, les prépare aux apprentissages fondamentaux, notamment en développant leur langage, élément essentiel d’accès et de structuration des apprentissages
Une école où les enfants prennent plaisir à apprendre, à progresser et à vivre ensemble.
L'école maternelle est ainsi la première étape pour garantir la réussite de tous les élèves au sein d'une école juste pour tous et exigeante pour chacun. Elle s'adapte aux jeunes enfants en tenant compte de leur développement et construit des passerelles entre la famille et l'école. Elle organise des modalités spécifiques d'apprentissage en mettant en place des situations variées :
résolution de problèmes,
manipulation,
entraînements,
mémorisation.
Le jeu y tient une place particulière. Il favorise la richesse des expériences vécues et des échanges. L'école maternelle permet aussi aux enfants d'apprendre ensemble et de vivre ensemble : elle assure une première acquisition des principes de la vie en société et du respect d'autrui, en permettant à l'enfant de se construire comme personne singulière au sein d'un groupe.
Cinq domaines d'apprentissage
Les enseignements sont organisés en cinq domaines d’apprentissage. Chacun de ces cinq domaines est essentiel au développement de l'enfant et trouve sa place dans le quotidien de nos élèves.
La stimulation et la structuration du langage oral, le développement de la compréhension des textes lus par l’adulte, et la prise de conscience des composantes sonores et visuelles de la langue constituent des priorités et concernent l’ensemble des domaines d’apprentissage.
La pratique d’activités physiques et artistiques contribue au développement moteur, sensoriel, affectif, intellectuel et relationnel des enfants.
Ces activités mobilisent et enrichissent l’imaginaire et sont l’occasion d’éprouver des émotions, des sensations nouvelles. Elles permettent aux élèves :
d’explorer leurs possibilités physiques
de développer leurs habiletés motrices et leur équilibre
de mieux se situer dans l’espace et dans le temps
d'appréhender l'image de leur propre corps
Elles visent également à développer la coopération et les rapports constructifs à l’autre, dans la valorisation et le respect des différences, et à contribuer ainsi à la socialisation.
La participation de tous les élèves à l’ensemble des activités physiques proposées, l’organisation et les démarches mises en œuvre cherchent à lutter contre les stéréotypes et contribuent à la construction de l’égalité entre filles et garçons.
Les activités physiques concourent à une éducation à la santé en conduisant tous les enfants, quelles que soient leurs "performances", à éprouver le plaisir du mouvement et de l’effort, à mieux connaître leur corps pour le respecter.
Arts du visuel (peinture, sculpture, dessin, photographie, cinéma, bande dessinée, arts graphiques, arts numériques), arts du son (chansons, musiques instrumentales et vocales) et arts du spectacle vivant (danse, théâtre, arts du cirque, marionnettes, etc.) sont intégrés à nos enseignements.
Nous souhaitons ainsi donner un accès à ces univers artistiques à tous nos enfants afin qu’ils acquièrent une culture artistique personnelle, fondée sur des repères communs.
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Depuis leur naissance, les enfants ont une intuition des grandeurs qui leur permet de comparer et d’évaluer de manière approximative les longueurs, les volumes, mais aussi les collections d’objets divers ("il y en a beaucoup", "pas beaucoup"...). Cette capacité perceptive constitue une base sur laquelle s’ancrent l’apprentissage des nombres.
Suivant en cela les programmes de l’école maternelle, nous conduisons progressivement les élèves à comprendre que les nombres permettent à la fois d’exprimer des quantités et un rang ou un positionnement dans une liste. Cet apprentissage demande du temps et la confrontation à de nombreuses situations impliquant des activités pré-numériques puis numériques.
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Très tôt, les jeunes enfants discernent intuitivement des formes (carré, triangle...) et des grandeurs (longueur, contenance, masse, aire...).
L’objectif des quatre années de scolarité est pour eux d’acquérir des connaissances et des repères sur quelques formes et grandeurs. L’approche des formes planes, des objets de l’espace, des grandeurs, s’effectuera par la manipulation et la coordination d’actions sur des objets.
Cette approche est soutenue par le langage : il permet de décrire ces objets et ces actions et favorise l’identification de premières caractéristiques descriptives. Ces connaissances constituent une première approche de la géométrie et de la mesure qui seront enseignées à l'école élémentaire.
Se repérer dans le temps et l'espace
Par l'exploration, les enfants perçoivent intuitivement certaines dimensions spatiales et temporelles de leur environnement immédiat. Ces perceptions leur permettent d’acquérir une première série de repères, de développer des attentes et des souvenirs.
L’objectif de l’école est d'amener progressivement les élèves à considérer le temps et l’espace comme des dimensions relativement indépendantes des activités en cours, et à commencer à les traiter comme telles. Elle cherche également à les amener à dépasser peu à peu leur propre point de vue et à adopter celui d’autrui.
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
À leur entrée à l’école, les enfants ont déjà des représentations qui leur permettent de prendre des repères dans leur vie quotidienne.
Pour les aider à découvrir, organiser et comprendre le monde qui les entoure, l’enseignant proposera des activités qui amènent les élèves à observer, formuler des interrogations plus rationnelles, construire des relations entre les phénomènes observés, prévoir des conséquences, identifier des caractéristiques susceptibles d’être catégorisées. Les élèves commencent à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant ; ils manipulent, fabriquent pour se familiariser avec les objets et la matière.
La maîtrise du langage est la condition essentielle de leur réussite. Au delà des activités spécifiquement langagières, la pratique d'activités physiques et artistiques permet de développer les interactions entre l'action, les sensations, l'imaginaire, la sensibilité, la pensée et le langage lui-même.
Les domaines "Construire les premiers outils pour structurer sa pensée" et "Explorer le monde" s'attachent à développer une première compréhension des nombres et des premiers outils mathématiques, de l'environnement des enfants et à susciter leurs interrogations, mais aussi les premiers éléments d’une pensée critique autonome. Le besoin d'exploration, de découverte, de manipulation, d’expérimentation, de jeu et d’échanges des jeunes élèves est stimulé pour les conduire vers la maîtrise progressive de compétences et de connaissances nouvelles. En s'appuyant sur des connaissances initiales liées à leur vécu, l'équipe pédagogique prévoit un parcours qui leur permettra d'ordonner le monde qui les entoure, d'accéder à des représentations usuelles et à des savoirs que l'école élémentaire enrichit.